Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на Федеральные государственные стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Изучение языка и знакомство со страноведческими аспектами одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.

Разработанная нами рабочая программа внеурочной деятельности нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Программа внеурочной деятельности создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Курс «Страноведение Финляндии»

Цель курса «Страноведение Финляндии»: организация внеурочной деятельности обучающихся 5 – 6 классов посредством познавательной и проектной деятельности на основе метапредметности с применением ЭОР и ИКТ через приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся на разных ее этапах.

Задачи курса «Страноведение Финляндии»:

• Образовательная: развитие познавательного интереса к культуре других народов, включение в познава­тельную деятельность, приобретение знаний о традициях, обычаях, культурных ценностях разных стран; формирование умений работать с электронными образовательными ресурсами; обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитие творческих способностей учащихся на основе проектной методики.
• Воспитательная: формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, чувства уважения к жизни, как ценности, толерантности, навыков здорового образа жизни и опыта организации содержательного досуга.
• Развивающая: развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности, коммуникабельности, работе в группах, способности к успешной социализации личности, гуманизма; фор­мирование потребности в самопознании, саморазвитии

Структура курса:

Модуль 1. Лекции: краткие сведения по истории, социальному устройству, национальным традициям, культуре, системе образования страны. В лекционной части используются видеоматериалы, красочные плакаты.

Модуль 2. Практические занятия: подготовка учащимися проектов (рефератов) с их последующей публичной презентацией и обсуждением в классе. Презентация может сопровождаться демонстрацией самостоятельно изготовленных плакатов, исполнением песен, викторинами, скетчами.

В ходе проведения практических занятий обучающиеся овладевают  навыками поиска и обработки информации, публичных выступлений и ведения дискуссий.

Работа над проектами предполагает использование всех приобретенных коммуникативных навыков для реализации конкретного проекта.

Принципы курса:

1. 1.Включение учащихся в активную деятельность.
2. 2.Доступность и наглядность.
3. 3.Связь теории с практикой.
4. 4.Учёт возрастных особенностей
5. 5.Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
6. 6.Целенаправленность и последовательность деятельности: от простого к сложному.

Содержание курса «Страноведение Финляндии»:

I. Страна и люди:(5 часов)

1. Земля тысячи озер.

2. Символы.

3. Государственное устройство.

4. Хельсинки – столица Финляндии.

5. Достопримечательности страны.

II. История Финляндии:(5 часов)

1. Часть королевства Швеции.

2. Финляндия в составе России.

3. Независимая республика.

4. История финского языка.

5. Особенности финского языка.

III. Обычаи и традиции:(6 часов)

1. Праздники и традиции.

2. Рождественская сказка.

3. Любимые занятия.

4. Известные финны.

5. Финская кухня. Традиционные и праздничные блюда.

6. Финские бренды.

IV. Образование:(4 часа)

1. Школьное образование.

2. Школьная жизнь.

3. Правила для учащихся.

4. Молодежная субкультура. 

IV. Культура:(5 часов)

1. Картинные галереи, музеи.

2. Классическая и современная музыка. Я. Сибелиус.

3. Известные писатели. «Калевала», Э. Леннрот.

4. Обобщающее, итоговое занятие. (2 часа)

Итого: 25 часов

Тематическое планирование к Рабочей программе внеурочной деятельности (курс «Страноведение Финляндии») прилагается в Приложении.

Предполагаемые результаты изучения курса

        По окончании курса «Страноведение Финляндии» учащиеся должны продемонстрировать следующие знания и умения:

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

Социокультурные: умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны изучаемого языка, полу­ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете страны;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации;

— работать с текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками информации: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Из опыта работы

В настоящей работе хочу поделиться с коллегами опытом своей работы по проведению занятия по теме «Независимая республика».

Данное внеурочное мероприятие разработано в рамках проведения Недели Финляндии, посвящённой празднованию очередной годовщины Независимости Финляндии (6.12). Мероприятие проходит в форме занятия и носит страноведческий характер. Цель данного внеурочного мероприятия - активизация познавательной активности школьников; знакомство учащихся с интересными фактами по географии, истории, культуре Финляндии, особенностями национального характера финнов.

Указанная цель определяет задачи внеурочной работы:

- углубить и расширить знания учащихся,

- способствовать расширению культурного кругозора,

- повышать мотивацию к изучению иностранного языка и культуры другой страны,

- научить учащихся самостоятельно работать с различными источниками, подбирать материал на нужную тему,

- способствовать раскрытию творческих способностей учащихся,

- воспитывать эстетический вкус у учащихся.

Занятие проходит в форме виртуального путешествия в Финляндию и состоит из вступления, выступления учителя по теме, теста, а также создания буклета, содержащего информацию о стране. Такое мероприятие призвано продемонстрировать достижения в овладении темой.

В ходе проведения данного внеурочного мероприятия учащиеся лучше запоминают название страны, символику, города, достопримечательности и особенности. Чтобы повысить и поддержать интерес, внимание ребят на занятии используются материалы, созданные в программе Power Point. Необходимо отметить, что в настоящее время широко используются мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими информационными средами являются: текст, звук, видео. Использование мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития педагогических технологий.

Основная задача данного мероприятия - предоставление информации в интересной, занимательной форме. Устная информация, подкрепленная и дополненная видеоматериалами, вызывает больший интерес и усваивается значительно легче.

Вопросы викторин составляются таким образом, чтобы максимально полно задействовать всю полученную информацию, проверить полученные знания, а также закрепить новый материал.

Во время проведения занятия создаётся ситуация успеха: учащиеся, работая в микро-группах, самостоятельно создают страницы буклета о стране. В конце занятия из отдельных страниц, созданных группами, складывается буклет – результат труда всего класса. Это приводит к осознанию значимости коллективной работы, что учит ребят жить и трудиться в обществе.

В ходе проведения подобных мероприятий накапливается разнообразный методический материал, создаются и пополняются тематические папки.

Внеурочная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности отнюдь не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.

Мой педагогический опыт учителя финского языка дает возможность сделать вывод о том, что внеурочная работа по финскому языку способствует развитию у обучающихся интереса к изучению предмета и активизирует их познавательную деятельность. Внеурочная работа помогает учителю выявить интерес, способности и возможности каждого ребенка; установить более тесный контакт с обучающимися.